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蚌埠高新区文明委办公室 主办

新时代新担当大讨论活动获奖征文刊登

发布时间:2019/5/5 9:03:42

 在“新时代新担当”的大讨论中,我们有许多问题要思考。我们在讨论学校的发展与机遇,困难与阻力。下面,我就提高执行力的体会,提出点想法。

 执行力问题是目前影响着我们各个学校发展的一个大问题。老实说,我们今天的中小学,自主办学的空间很小,从人事安排到课程设置,从师资配备到考试考核,都由上面统一决定,我们只需要按要求完成任务。换句话说,我们今天学校里面的管理者,从班主任到学科组长,从处室主任到校长,都只是“管理者”,不需要考虑做正确的事,只需要正确的做事。也就是说,在今天这个环境里,决定学校之间好坏优劣的因素,主要不是领导力,而是执行力。

 在学校工作中,执行力问题无处不在。良好的执行力必须具备三个要素:有具体行动、想方设法克服困难、达成目标。

 激发执行的意愿

 首先是愿景,让执行成为一种追求。我们的目标是:振兴张二,把学校建设“校园环境优美、人际关系和谐、学术氛围浓厚、教师愉快工作、学生健康成长、教学质量优秀、舆论积极支持”的绿色学校。说是望梅止渴也好,说是画饼充饥也罢,在全校弥漫着失去信心的时候,我们就要这样做。我们承诺的是6年:第一步,用2年左右时间“重塑形象、重建信任”“求稳定”;第二步,用四年左右时间“推行精致管理,推动课堂教学改革”“求突破”;第三步,用2年左右时间,“以社团活动为抓手,走特色发展之路”“创品牌”。三个阶段的工作和目标只是相对独立,并不截然分开,我们在第一个阶段就开始了精细化管理和特色发展探索。循着这个规划,我们一路走来都比较顺利。管,是制度、是制约,理,是人性,是疏导。我们现在的状态,整体氛围是积极向上的,人手虽然少,但是各项工作都在有几条不紊的开展。有的是在应付、有的是在低水平上徘徊,但是,所有事情没有推诿,没有负面情绪,这个实属不易。各方面的舆论都在关注我们,都在褒奖我们。6年,6年时间,才能彻底翻身,既要有急迫感,又要有论持久战的心理准备。

 其次,加强文化建设,让执行成为一种习惯。学校文化有着丰富的内涵,本身就有育人的功能,不仅育学生,也育教师自己。良好的学校文化会直接影响师生的思想和行为方式,但学校文化的形成需要一个漫长的过程,尤其需要校长的积极引领和细心培育。鉴于我们学校的状况,我们必须要建设以“责任”为核心的学校文化的要求。先从校园环境上营造责任文化的氛围,再从完善制度上体现责任文化的要求,最后达成一种习惯:每一个管理者都自觉为学校的科学发展负责,每一个教师都自觉为学生的健康成长负责,每一个学生都自觉为自己的幸福人生负责。习惯成自然,执行也就少了很多阻力。

 再次,深刻理解工作,让执行成为一种自觉。我们所推动的教研课改,在更多的时候,我们不是为了学生的学习效率和学习质量,不是为了学校的发展和荣誉,而是为了我们老师自己。首先,是为了我们老师的身体健康。你看我们上课,从头讲到尾,如果连堂上,每天就要连续讲一个半小时,有的人还要抢占学生的晚自习时间讲,还有的为了让学生听得更清楚,或者为了压过学生的吵闹声,声嘶力竭地讲,还有的边讲边板书,一黑板不够,又擦了再写,一堂课下来,满头满身的粉笔灰,这样教书是不是对身体的伤害?再好的身体也经不起这样折腾。还有,如果我们能够通过课改提高效率,提高质量,我们是不是可以少补课甚至不补课?这样,我们也就有了和其他人一样的闲适生活,我们的生活也就回归了常态。如果我们的课改还能培养学生自主学习的习惯和能力,我们甚至还可以让我们的工作变得更加有效率,让我们的生活变得更加从容。其次,是为了我们能更好地实现专业成长。我们的很多老师,为什么总在评优评模、评聘职称的时候拿不出成绩,甚至想跳槽都没人要,不就是因为我们的教学拿不出手,无论是成绩还是上课本身,都乏善可陈吗?北师大、北大培文案例。选择这个职业,不能一生没有闪光点,没有引以为豪的业务谈资,就是失败者。我们一些老教师,在谈话时,总能眉飞色舞的谈起当年年轻时的干劲,教学成绩,这是什么?这就是工作精神。经历是财富,不经过凤凰涅槃,你就没有享受一飞冲天的乐趣。有的人,把工作作为一个差事,仅仅一个谋生的方式,殊不知,现在的这种谋生方式,也是充满了压力和不确定性。年终一次性奖励创城奖的发放,教师整体待遇空前的提高,你还想安逸的去应付工作?不可能!新的政治生态下,和公务员享受同等待遇,公务员承受了多大的工作压力?老师呢?你还想像以前那样?一周十几节课,上完课就回家?不高兴了,耍耍家长?发发牢骚?这种日子一去不复返了,新时代,要有新要求。

 提高执行的能力

 坚定执行的信念。一项任务,一个活动,在执行的过程中,最怕一曝十寒,一个重要原因就是受到环境的影响。谁都知道,不管做什么事都不会有完美的方案,周围的人指指点点,评头品足,都是正常的,这既是一种监督,也是一种愿望。但我们在很多时候总会把它当作一种负面的东西来对待,以致于心灰意懒,自暴自弃。就好比祖孙两人牵着毛驴去赶集的小故事,我们一直强调这样一个观点:怎么好就怎么做,怎么有利就怎么改,除了目标不能轻易变动,一切都可相机而变。事实上,一个有执行力的人,不是一个不能发现方案缺陷的人,而是一个在坚持执行的过程中,不断修订、完善方案的人。二是知道怎么做。通常我们都说,愿不愿意做是态度问题,会不会做是能力问题。但能力不是与生俱来的,尤其是在学校,想成为一个教学很优秀的教师,除了积极参与教学、教研活动外,更要强调的用心感受、反思,利用已有的教学资源,主动学习。对面三实小的教研课、网上经典课例,是我们重要的学习资源。不要把时间浪费在无聊的手机上,追个剧、玩个游戏、刷个抖音。人与人的差别就是业余时间的差别。

 我们推行精致管理。如何做到精致,各有各的理解,如果只是空泛地布置,至少会出现两种结果,一是形不成合力,不能有效推进整体工作;二是互相观望,不能充分利用资源。我们要做到五个关注:校园关注每一个角落,谁分管的区域谁负责;管理关注每一个细节,不能有布置没检查,或者没反馈没改进;德育关注每一个方面,作为一个健康人所该有的品质,都是德育的内容;教学关注每一个环节,如备课,做到三个落实,规范三个步骤,如练习,做到“有发必收、有收必改、有改必评、评后再练”;安全关注每一个时段,所有承担有安全责任的人,只要某个时段有师生在活动,就必须尽到监护责任。

 考核执行的结果

 人的本性是懒惰的。谁都希望做最少的事,走最短的路。这是建立评估考核制度的心理学基础。

 在我们目前的公立学校,影响执行力的一个重要因素是执行的好坏与执行者没有关系,或者说关系不大。这有几个原因:一是管理者手中没有资源,不能有效刺激执行力;二是不能有效考核执行结果,毕竟考核是全天下最复杂的工作;三是疏于考核,因为考核就不可避免的要得罪人。譬如手中资源问题,这也确实是一个问题,学校几乎都没有人事权,可能有一点点分配权。但资源这个东西实际上又无处不在:不能提拔可以推荐,不能多给可以少给,给不了钱可以给培训,给不了培训可以搭平台,什么也给不了可以给表扬,不能积极的给可以消极的处罚等等。对于有效考核问题,可以不断完善方案,但不能不考核;可以把考核方案作为课题让大家来研究,但不能因为有异议就怕考核;可以考核不准确,但不能把做得最好的人考评得最差。再譬如考核得罪人的问题,既然做了管理者,就不可能不得罪人,关键是得罪哪一类人,如何得罪的问题。责任人,不要沉溺于角色的享受,没有哪一个管理者可以逃脱人走茶凉的宿命,关键的是要有淡然地端起茶杯,了无牵挂地放下茶杯的心态。(杭法强   蚌埠市张公山第二小学)



责任编辑:陶刘芳


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